為了進一步提高402永利教育教學水平，推動教育教學改革，促進教學成果的培育和産出，402永利特别邀請了南開大學的李霞教授做主講嘉賓，于1月10日下午13:30在理工館209會議室舉辦了第九期教育教學系列研讨會，探讨高等教育本科教學成果的基本類型及其培育路徑。教師發展中心隋延力主任，外國語學院常務副院長滕建輝以及各院系教師參與了此次研讨。研讨會由滕建輝院長主持。

李霞教授首先向與會教師介紹了南開有效教學團隊（NKET）及其團隊所取得的成就，然後詳細梳理了高等教育教學成果相關類型，包括高等教育（本科、研究生）教學成果獎；課程建設（一流課程和課程思政典型課程）；教學團隊（黃大年式教師團隊、優秀基層教學組織、虛拟教研室）；教學名師（校級、省部級、國家級）；教學比賽（教學創新大賽、青教賽、教學基本功大賽）、教材建設、學生成績及社會反饋、社會影響和新聞報道，幫助老師建立系統的教學成果認知體系。然後，李霞老師結合實例生動地闡釋了高等教育教學成果培育框架：解決了什麼教育教學問題，一定要找到真問題；怎麼解決這個問題，一把鑰匙一把鎖，要明确解決方法和路徑；解決問題的效果如何，一定要将其與問題形成證據鍊；該解決方案的推廣和輻射如何，要考慮對外部的影響；教學成果簡介，闡述是什麼，為什麼，怎麼做，效果如何。随後，李老師從組織、空間、教育者、學習内容、學習方式、教育目标、評價體系七個方面給了老師如何觀察教學改革的思路和方法。李老師通過互動，啟發與會老師思考“以教師教學能力提升，驅動高校人才培養的探索與實踐”中的關鍵詞，鼓勵老師一定要注重個人“教學能力”，明确學生“人才培養”目标，不斷探索。最後，李老師将“Who dares to teach must never cease to learn”送給與會老師，鼓勵大家要不斷學習、不斷探索。

在研讨交流環節，與會老師結合自己的專業與實踐教學教研中的困惑積極提問，李老師深入淺出、結合實例，給出了明确和詳細的解答。外語學院高子琳提出了應如何了解學生學情的問題。李老師指出，要想了解學生的情況，要從兩個方面入手。一是閱讀文獻，借鑒經驗。二是結合自己學生的實際情況進行調查問題的設置。外語學院孔令蕾老師想了解一流課程的五個類型的側重點。李老師用簡潔的語言十分到位地解釋了這五個類型。她指出線上課程是大家、大咖的典型課程，旨在實現教學資源平衡；線下課程強調使用新技術、新内容、新設備；線上線下混合課程重在翻轉和重構；虛拟仿真要解決現實中無法仿制的急難險重問題；勞動實踐需要重視高階性、創新度和挑戰性。針對外語學院李慧卓老師提出的如何針對不同專業學生進行教學方案調整的問題，李老師認為要根據各個專業的培養目标進行調整。李老師認為，不談人才培養目标而大談教學設計是不可取的，要找到學生的真問題，解決學生的真問題。智能制造學院的王建亮老師結合當前形勢需要提出問題：應如何将英語與各學科相結合。李老師認為這個問題具有極大的現實意義。科技不斷發展和進步，這對很多領域的從業人員來說既是暖春亦是寒冬。李老師以外語教師為例，指出随着Chat GDP不斷更新，外語學習者要找準自己的定位，打破學科壁壘，開拓發展領域，做好符合時代需要的教育教學創新。

隋主任做了總結發言。她認為李霞老師的研讨主題為402永利老師所需所想，切實地解答了老師們在教學成果培育方面的疑惑。李老師有見解，有格局，有站位，講解生動、深入淺出，十分精準地化解了與會教師的很多知識盲點，啟發性極強。與會教師們表示，一定會認真學習李老師的豐富經驗，勤于學習，勇于實踐，善于反思，樂于分享，努力提升教學能力，促進成果輸出，進而有效驅動實現402永利人才培養目标的實現。